Pour que la neurodiversité ne soit pas une autre catégorie : une revue narrative des écueils identifiés dans l’organisation des services basée sur les besoins éducatifs particuliers (BÉP)
Neurodiversity must not become another category: a narrative review of the pitfalls identified in service provision centred around Special Educational Needs (SEN)
Louis-Philippe Lachance Demers (Doctorant en éducation, Université du Québec à Montréal [UQÀM])
Lachance Demers, L. P. (2023). Pour que la neurodiversité ne soit pas une autre catégorie : une revue narrative des écueils identifiés dans l’organisation des services basée sur les besoins éducatifs particuliers (BÉP). Revue de la neurodiversité, 1(1), p. 1-24. https://doi.org/10.65130/nR2v0Lj
Résumé
De nombreux pays de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) ont adopté la terminologie des besoins éducatifs particuliers (BÉP) pour l’organisation de leurs services d’adaptation scolaire. Alors que cette terminologie avait initialement pour visée de prendre une distance par rapport aux catégories d’origine médicale, l’emploi des BÉP comme étiquette attribuée aux élèves a eu pour effet de reproduire les mêmes dynamiques de stigmatisation. Considérant que le concept de la neurodiversité semble de plus en plus employé dans différents domaines, la possibilité que les systèmes scolaires occidentaux l’opérationnalisent est envisageable. Selon l’auteur de cet article, il faut néanmoins faire preuve d’une certaine prudence afin d’éviter la reproduction des dispositifs d’inspiration médicale présentement en place. Pour ce faire, cet article propose une revue narrative des écueils identifiés dans l’organisation des services basés sur les BÉP s’appuyant sur un cadre conceptuel inspiré de l’étude de critique de l’autisme. Il vise ainsi l’ouverture d’un espace de réflexion et de dialogue pour l’éventuelle prise en compte de la neurodiversité à l’école.
Mots-clés: neurodiversité, besoins éducatifs particuliers, beurodivergence, inclusion, catégories d’élèves
Abstract
Several countries of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) now use Special educational needs (SEN) as a basis for their special education services. While this terminology was initially installed as a means to break free from medical categories, the use of SEN as a label for children ended up reproducing the same stigmatizing dynamics. Considering that the concept of neurodiversity is being used more frequently in several fields, it seems possible that the western school system starts using it as well. According to the author of this article, such a shift in practice requires a certain dose of prudence to avoid the reproduction of the current medical based practices. This article proposes a narrative review of the pitfalls identified in the provision of services based on the concept of SEN analyzed through the lens of neurodiversity as theorized by critical autism studies. As such, it hopes to create a space of dialogue towards the eventual use of neurodiversity at school.
Keywords: neurodiversity, special educational needs, neurodivergence, inclusion, categories
Revue de la neurodiversité / Journal of Neurodiversity 