Marie-Aimée Lamarche*, Anne-Marie Nader* et Valérie Courchesne*.
*contribution équivalente
Lamarche, M.-A., Nader, A.-M. et Courchesne, V. (2025). À la croisée des expertises : revue narrative sur les pratiques enseignantes favorables aux enfants autistes. Revue de la neurodiversité, 3(1). https://doi.org/10.65130/hj5nr8q
Résumé
L’école est un environnement où les enfants passent la majorité de leur journée. C’est un milieu qui permet à tous de s’émanciper et de prendre part à diverses activités favorisant le développement d’une pluralité de compétences sociales et scolaires. Cependant, pour les enfants autistes, l’école représente souvent un défi majeur. De nombreux enfants autistes éprouvent de l’anxiété à l’école croissante avec l’augmentation des exigences scolaires, alors que le taux de diplomation parmi ces élèves reste faible. Les enfants autistes subissent souvent les conséquences d’une méconnaissance de leurs forces et de leurs défis. Cette incompréhension conduit à des méthodes d’enseignement et d’évaluation qui ne permettent pas toujours de mettre à profit le plein potentiel des enfants. Face à ce constat, notre contribution vise à souligner l’importance de considérer la diversité des profils d’apprenants à l’école, tout en valorisant leurs forces et en tenant compte des intersections avec la réalité scolaire et les exigences ministérielles. Cet article propose ainsi d’illustrer, à l’aide de cas et d’exemples concrets, des situations d’apprentissage basées sur les forces et intérêts des enfants autistes. Pour ce faire, nous réaliserons une revue narrative pour stimuler la réflexion sur la manière dont les pratiques pédagogiques peuvent être plus adaptées aux enfants autistes et alignées avec les attentes ministérielles. Le tout sera réfléchi dans une perspective inclusive où chacun mérite de vivre sa scolarité dans le respect de son rythme et de ses différences.
Mots-clés: autisme, scolaire, éducation, forces, intérêts, cognition, apprentissage, pratiques enseignantes, pédagogie universelle
Abstract
School is an environment where children spend most of their day. It is a place that fosters emancipation and participation in a variety of activities, promoting the development of a wide range of social and academic skills. However, for autistic children, school often presents significant challenges. Many autistic children experience anxiety at school, which often increases with rising academic demands, and they suffer from the consequences of a lack of understanding of their strengths and challenges. As a result, teaching and assessment methods do not always enable these children to reach their full potential. In light of this, our aim is to understand the conditions that help autistic students learn at school. To achieve this, we conducted a narrative review of scientific literature on learning situations that support the development of autistic children’s full potential and, consequently, their success. Concrete examples will illustrate learning situations based on the strengths and interests of autistic children. This contribution aims to highlight the importance of considering the diversity of learner profiles at school, valuing their strengths, and understanding the intersections with school realities and ministerial requirements. All of this will be presented from an inclusive perspective, where everyone deserves to experience their schooling in a way that respects their pace and difference.
Keywords: autism, school, education, strengths, interests, cognition, learning, teaching practices, universal pedagogy