Marie-Eve Lefebvre, Ph. D. et Valérie Cayouette-Guilloteau, Ph. D.
Lefebvre, M. E. et Cayouette-Guilloteau, V. (2026). Écrire pour comprendre : un dispositif pédagogique pour explorer la socialisation en autisme. Revue de la neurodiversité, 4(1). https://doi.org/10.65130/el2np9b
Résumé
En autisme, la socialisation peut être influencée par des particularités telles que le camouflage ou la tension entre communication verbale et non verbale. S’ajoute à ces variables la diversité de milieux dans lesquels peuvent évoluer les personnes autistes, surtout en contexte scolaire : ordinaires ou spécialisés. Ces vastes opportunités sont au cœur du cours TSA 108 22 — Interventions en soutien à la socialisation des personnes autistes, poursuivi à l’Université du Québec à Rimouski (UQAR), dans le cadre du certificat en trouble du spectre de l’autisme (TSA). Ce contexte amène les étudiant·es à mettre en lumière des environnements encore peu recensés dans le paysage savant francophone portant sur la socialisation en autisme. Cet article vise à documenter les manières dont un dispositif pédagogique centré sur l’écriture scientifique, conçu selon des principes andragogiques et de pédagogie active, a pu appuyer la transformation de savoirs pratiques en savoirs réflexifs, argumentés et partageables chez des étudiant·es adultes inscrites à un certificat universitaire en autisme. Nous analyserons cette expérience, faisant émerger à la fois une méthodologie et des résultats innovants. Grâce aux enregistrements de discussions, aux commentaires entre pairs et à une entrevue de groupe finale, cette démarche met en évidence l’importance de la complémentarité entre les savoirs pratiques et les savoirs scientifiques, souvent perçus comme opposés.
Mots-clés: autisme, socialisation, pédagogie universitaire, andragogie, sociologie
Abstract
In the research field of autism, socialization is shaped by characteristics such as camouflaging and the interplay between verbal and non‑verbal communication. These dynamics intersect with the diverse environments in which autistic individuals might develop, such as mainstream and specialized school settings. These wide-ranging opportunities for socialization are central to TSA 108 22, Intervening to Support Socialization of Autistic People, a course offered at the Université du Québec à Rimouski (UQAR) as part of the Undergraduate Certificate in Autism Spectrum Disorder (ASD). The objective of this paper is to document a pedagogical approach grounded in andragogical principles that supports the co-construction and production of knowledge rooted in the professional and community settings of students enrolled in the Autism Studies Certificate program. We analyze this learning experience to highlight an innovative methodology and findings. Using recorded class discussions, mid‑session feedback, and a final group interview, the results underscore the complementary nature of practical and scientific knowledge, which is often portrayed as being in tension.