une recension ciblée d’écrits scientifiques
Tanya Quirion
Quirion, T. (2026). La vie des jeunes adultes autistes non verbaux de niveau trois : une recension ciblée d’écrits scientifiques. Revue de la neurodiversité, 4(1).
Résumé
Cet article survole les différentes trajectoires de vie d’élèves autistes non verbaux de niveau trois à l’issue de leur parcours d’études secondaires. Il s’interroge sur les moyens de favoriser une transition vers la vie adulte susceptible d’élargir leurs possibilités de participation sociale et d’accès à des parcours de vie significatifs. Pour ce faire, nous nous appuyons sur cinq articles portant sur différents enjeux associés à cette période charnière. L’objectif est d’identifier les facteurs susceptibles de soutenir la participation sociale de ces jeunes. En premier lieu, nous aborderons l’inclusion sociale à travers les enjeux qu’elle comporte, les besoins des personnes autistes ainsi que les stratégies favorisant leur inclusion. En deuxième lieu, l’accent sera mis sur l’accompagnement à la socialisation, notamment sous l’angle de l’autodétermination et du niveau de soutien requis. Enfin, nous examinerons la transition à la vie adulte à partir de la démarche TÉVA (transition de l’école vers la vie active), en considérant le rôle du milieu scolaire ainsi que des différents milieux possibles pour cette population.
Mots-clés: autisme, niveau trois, non verbal, participation sociale, trajectoire de vie
Abstract
This article examines the various life pathways of non-verbal autistic people requiring a substantial level of support (level 3), upon completion of high school education. It explores ways to facilitate their transition to adulthood to broaden their opportunities for social participation and access to meaningful life pathways. To this end, we draw on five articles addressing various issues associated with this period. The aim of this article is to identify factors that may support their social participation. First, social inclusion will be examined through the challenges it entails, the needs of autistic individuals, and the strategies that promote their inclusion. Second, attention will be given to socialization, particularly from the perspectives of self-determination and the level of support required. Finally, the transition to adulthood will be analyzed through the framework of TÉVA (transition de l’école à la vie active), the school environment, and the various living and participation settings that may be available to this population.